教育也芬芳
昨天下午，上了一節輔導課，說起來很正常，但上課前的一件小事回想起來，頗有意味。
打完預備鈴就去教室是我多年的上課習慣。昨天也如此，來到教室巡視一下，有的學生已經安靜下來開始復習上節課所學的內容；有的學生在做習題；還有個別學生在竊竊私語。我并沒發現有什么異常，跟平時上課沒什么兩樣。
可是，當我轉身準備往黑板上寫該節課的學習任務時，卻發現有點端倪。黑板檫的還算干凈，但在其中下部，隱約可見兩個字“笨蛋”。盡管也檫過，是值日生馬虎、還是故意，那兩個字仍清晰可見。不是上節課老師的板書遺留，也不是學生的板演。我很快作出了這樣的推測。因為，這兩個字很特別啊！是學生的挑釁，還是他們的疏忽，還是某個學生的“杰作”，值日生故意留下，以觀事態的發展。我腦子里快速地去思考來判斷。
若是剛走上教學崗位那些時日，我定會暴跳如雷、怒火三丈，質問他們，是怎樣的學生，怎樣的素質；“一日為師，終身為父呀”，你們竟這樣對待老師，責成班干部去徹查這事；否則給他們點顏色看看，甚至停止給他們上課扭頭就走，找班主任來問個水落石出等等。
可我現在已是一位有二十多年教齡的老教師了，天天泡在學生堆里，多年的朝夕相處，對學生有了更深的了解，知其所思、所想，所為的一些套路了。教初中化學課，年年帶初三，學生處在這個年齡段，說幼稚不幼稚，說成熟不成熟，最愛標新立異，彰顯自我，張揚炫耀，刷存在感，拼命地維護自己的尊嚴，對異性充滿著向往與迷戀。
教學相長，在與學生的磨合過程中，我的內心慢慢地變得平和與柔軟，不再與學生針尖對麥芒，不再一點就炸，漸漸地讓我的教育生活返璞歸真，回到教育的常態，回到教育的原點。
想好了這些，我語氣非常平靜地跟可愛的學生們說：“同學們，請看黑板”，指著寫那兩個字的地方，學生們刷一下很整齊地抬起了頭，后面的學生或許看不清，但前面的學生看到了。
“認識這兩個字嗎？”我繼續問。
“讀出來”我接著說，前排學生整齊地讀了出來“笨蛋”。
他們聲音剛落，我接著問：“叫誰呢？”
有的學生笑了起來，有的學生莫名其妙，有的學生表情嚴肅。我又接著說：“跟大家開了個玩笑”，這時全班學生都放松了下來。
最后，我跟全班學生說：“同學們，以后不要在黑板上隨便寫這兩個字，我剛在微信朋友圈看了一篇文章，題目是，‘笨蛋，我想你了’。所以這兩個字是關系親密或特別要好的人之間相互叫的，請同學們私下去用，別再寫在這公開場合了。”這時再看看學生們，他們有點不好意思，臉上掛著狹黠的笑，處在青春期的他們都能理解我的所指。
此時上課鈴也響了。我把學習任務寫好，學生們繼續上自習了。現在回想起來，如果當時不理智，與學生較真的話，后果可想而知。處在青春期的學生們，他們本無惡意，最多也就是搞個“惡作劇”。如果我們當老師的處理不好，就真成了名副其實的“笨蛋”了！
前幾天上課前，還發生了這樣一件事。
因為我提前到教室，學生還沒有來得及擦黑板，左上角赫然寫著：“我不喜歡這個世界，我只喜歡你”。我們當老師一看就知道，一句有點曖昧的“雞湯”，我本不想發表看法，覺得讓他們放任自流一把也無妨，初三學生的日子實屬不易。但是好幾個學生看著黑板在讀，就不能再視而不見，打斷他們說：“同學們，感謝你們的厚愛，尤其是寫這句話的那位同學”。這時學生們都安靜了下來，笑嘻嘻的，有的學生表情有點不自然，臉頰泛紅；還有的學生顯得略微緊張，也許是在擔心老師訓斥。
“同學們，我喜歡這個世界，我不喜歡你們”，我故意把那句話改了。刷一下，學生全愣在那兒，不知所措。
學生們一個個都低下了頭，默默然。我又繼續說：“知錯就改，善莫大焉。你們現在正值學習的黃金時期，從現在努力，發憤圖強，充實自己、提高自我，做自己生命的貴人，不要讓將來的你，鄙視現在的你。”
“如果你們能夠做到讓明天的你優于今天的你，每日都能有所進步，我喜歡這個世界，我更喜歡你們”。“嘩——”，學生全都鼓起掌來，再看看他們，個個精神抖擻，身板坐得筆直，一雙雙明亮的眼睛閃爍著渴望上進的光芒。
教育無處不在，做一名教育人，過一種幸福完整的教育生活，是我終極的向往。讓教育充滿溫度與靈動，讓教育一樣芬芳可人。
作者簡介：
李彥麗，山東省東明縣第三初級中學化學教師。菏澤市優秀教師，菏澤市教學能手。喜歡讀書、旅游，身體和靈魂總有一個在路上。
